يقول الباحثون إن المعلمين الذين يقومون بتدريس الذكاء الاصطناعي يجب أن يدرجوا الأخلاقيات في خطط دروسهم
Ngozi Nwanji
تكون الادعاءات حول توسيع استخدام الذكاء الاصطناعي عادةً مستندة إلى أحد اتجاهين فكريين: “كن سباقًا للتطور”، أو “لا تصلح ما لم يكسر”. بغض النظر عن الجانب الذي يقف عليه شخص ما، فمن الواضح أن التكنولوجيا الناشئة بسرعة ليست في طريقها للزوال في وقت قريب.
الذكاء الاصطناعي أصبح موجودًا في كل مكان الآن: الرعاية الصحية، التسويق، وسائل التواصل الاجتماعي، الموسيقى، العناية بالشعر، والقائمة تطول. نظرًا لأن الأداة تُثبت وجودها في مختلف الصناعات، وأصبح المحترفون يستفيدون منها، ومنهم المعلمون.
توقع تقرير صادر عن Allied Market Research أن يصل حجم سوق الذكاء الاصطناعي في قطاع التعليم إلى 88.2 مليار دولار عالميًا بحلول عام 2032. في عام 2022، جمعت أميركا الشمالية أكبر حصة من الإيرادات في السوق العالمية للذكاء الاصطناعي في التعليم، ومن المتوقع أن تحتفظ بتلك الهيمنة، حسبما ذكر التقرير.
الشهر الماضي، أعلنت جامعة ولاية أريزونا عن شراكة مع OpenAI بهدف “تعزيز نجاح الطلاب” من خلال إدخال ChatGPT إلى صفوفها الدراسية. وفقًا لبيان صحفي صادر عن الجامعة، تعتبر جامعة ولاية أريزونا، أول مؤسسة تعليم عالٍ تتعاون مع شركة الذكاء الاصطناعي.
بينما يركز بعض المتفائلين على فوائد الذكاء الاصطناعي في التعليم، يخشى آخرون أن استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية قد يساهم في تفاقم الغش وانتشار المعلومات المضللة.
هنا يمكن أن يكون محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي مفيدًا.
تعمل مشاريع مثل مبادرة “الموارد الجاهزة للفصل الدراسي حول الذكاء الاصطناعي للتعليم” على المساعدة في سد الفجوة المعرفية ومكافحة القلق.
تم إنشاء “CRAFT” ضمن كلية الدراسات العليا للتربية في جامعة ستانفورد، وهو جهد تعاوني لباحثي التعليم في ستانفورد ومطوري البرمجيات ومطوري المناهج الدراسية. الهدف منه هو مساعدة معلمي المدارس الثانوية على الوصول بسهولة إلى موارد الذكاء الاصطناعي التي يمكن تكييفها مع موادهم الدراسية وخطط الدروس الخاصة بهم.
قال فيكتور لي، أستاذ مساعد في كلية الدراسات العليا للتربية بجامعة ستانفورد، والذي ساعد في تطوير “CRAFT”، لموقع Business Insider: إن فريق المبادرة يعمل على بناء المعرفة في مجالات موضوعية متعددة، و”إزالة الغموض ووضع سياق حقيقي” للمجالات التي يؤثر فيها الذكاء الاصطناعي على الطريقة التي نعمل بها في الفصول الدراسية.
قال فيكتور لي: “الأشخاص الأقل اطلاعًا على الذكاء الاصطناعي وكيفية استخدامه يشعرون بقلق خاص ويكونون حذرين للغاية”. “توفير معرفة أكثر تحديدًا حول الذكاء الاصطناعي، سواء في أمثلة على كيف يمكن استخدامه بشكل منتج، أو كيف يمكن أن يفاقم المشاكل القائمة منذ فترة طويلة، يساعد في تخفيف بعض المخاوف”.
فيكتور لي هو أحد مطوري “CRAFT” الذين أدركوا أهمية تعلم الطلاب الصغار للأساسيات الخاصة بالذكاء الاصطناعي، وذلك خصوصًا مع ميل المزيد من أماكن العمل لاستخدام هذه التكنولوجيا. قد تساعد موارد مثل “CRAFT” أيضًا في معالجة فجوة العدالة، التي قد تتسع إذا لم يكن لدى الطلاب الأقل خدمة نفس الوصول إلى المبادرات الخاصة بالذكاء الاصطناعي.
توجيه الطلاب لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بطريقة أخلاقية وحذرة
عندما يقوم المعلمون بتعليم الطلاب بالذكاء الاصطناعي، يجب أن يكون لديهم خبرة سابقة مع المنصات التي يستخدمونها في الفصل الدراسي، حسبما قال ماثيو راتز، أستاذ في كلية مونتغومري.
قبل أن يقوم بتقديم الذكاء الاصطناعي في فصله الدراسي، كان راتز يستخدم الذكاء الاصطناعي في كتاباته، مستفيدًا من Copy.ai، الذي يتميز بأدوات لتوليد المحتوى وتبسيطه، وJasper، وهي خدمة كتابة بالذكاء الاصطناعي تساعد في النسخ التسويقية. وبما أن كلية مونتغمري تسمح لأساتذتها بتقرير ما إذا كانوا يرغبون في استخدام الذكاء الاصطناعي في فصولهم الدراسية، اختار راتز أن القيام بذلك.
“إذا استخدمناه، يريدون منا أن نعلم كيفية استخدامه بأخلاقية”، هذا ما قاله راتز لـBI. وأضاف: “إذا كانت وجهة نظري هي إعداد الطلاب لسوق العمل في القرن الواحد والعشرين، كنت أعلم أن تعليمهم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية سيكون جزءًا لا يتجزأ من تلك التجربة”.
وقال لي أيضًا لـBI إن الأمية التقنية في الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية “يجب أن تشمل التعرف على المواقع التي يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي فعالًا فيها وأين يتطلب المزيد من اليقظة”. ولأن استخدامات الذكاء الاصطناعي تختلف عبر الموضوعات، قال لي: “من المهم التركيز على الاستخدامات المحددة أكثر من العموميات الواسعة في الوقت الحالي”.
إحدى الأدوات التي قدمها راتز إلى فصله الدراسي هي Perplexity AI، وهو محرك بحث يجيب عن الأسئلة باستخدام اللغة الطبيعية. وقال إنه يساعد طلاب التأليف باللغة الإنجليزية على إجراء أبحاث خاضعة لمراجعة النظراء – على الرغم من عدم وجود خبرة لديهم – وتعلم كيفية الاستشهاد بالمصادر بشكل صحيح.
لقد صمم أيضًا متطلبات عمله لتكون مفتوحة وتثير الفكر الأصلي، بحيث لا يتمكن الذكاء الاصطناعي من الإجابة عن الطلاب. على سبيل المثال، طلب من طلابه تحليل الخطاب بين محادثتي TED، الأمر الذي يتطلب تفكيرًا مستقلاً ويقلل من احتمالية قيام الذكاء الاصطناعي بالعمل.
وأضاف أن ChatGPT يعمل بالذات لصالح راتز، حيث يستخدمه لمساعدة طلابه على تحقيق أهدافهم وتحسين كتابتهم.
في الفصل الدراسي الماضي، قام بإدخال الأوراق إلى أداة الذكاء الاصطناعي وطلب منها تحديد الأخطاء التي كان طلابه يرتكبونها. “لقد استخدمت بالفعل التعليقات من ChatGPT لإعطاء دروس حول جمل الانتقال واستخدام علامات الترقيم بشكل محدد – وبالأخص، الفاصلة والفاصلة المنقوطة والحذف – التي كان الطلاب يعانون منها”.
المخاوف المتعلقة بالذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية
بينما يشعر راتز بالرضا عن كيفية دعم الذكاء الاصطناعي للنمو الأكاديمي لطلابه، قال: “المخاوف الأخلاقية وراء الذكاء الاصطناعي حقيقية جدًا”. وهذا يشمل العنصرية والتحيز التي تكمن في الذكاء الاصطناعي.
إيرين ريديك، هي واحدة من العديد الذين يشعرون بهذه المخاوف. أطلقت ChatBlackGPT، وهو روبوت محادثة بالذكاء الاصطناعي يستخلص الرؤى من المصادر الأميركية والإفريقية، حيث عملت “لضمان أن التقدم التكنولوجي يكون مبنيًا على أسس أخلاقية ومفيدًا لجميع المجتمعات”.
مخاوف أخرى، هي أنه لا توجد أي قوانين فيدرالية تنظم الذكاء الاصطناعي، وقليل نسبيًا من القوانين على مستوى الولايات التي تعالجه على الإطلاق. بدون أي تشريعات لفرض استخدام الذكاء الاصطناعي المسؤول والأخلاقي، من الصعب منع سوء استخدام واختلاس التكنولوجيا.
“هل من الأخلاقي أن يقوم معلم بتقييم عمل الطالب باستخدام الذكاء الاصطناعي؟ ربما لا، ولكن من الذي يقول بالفعل، “يمكنك إنشاء هذا الاختبار باستخدام الذكاء الاصطناعي، لكن لا يمكنك تقييمه باستخدام الذكاء الاصطناعي؟”، من هو الذي يرسم تلك الخطوط؟”، هذا ما قالته ريديك.
على الرغم من ذلك، قالت ريديك، إنها تدرك أن هناك المزيد من الوظائف التي تطلب بعض المعرفة بالذكاء الاصطناعي، وهذا يعني أن للمؤسسات مسؤولية تقديمه للطلاب. ومع ذلك، من الضروري أن يفهم الناس بشكل كامل أن الذكاء الاصطناعي ما هو إلا أداة، كما أضافت، ومن المهم استخدام التفكير النقدي عند التفاعل معه.
قالت ريديك: “أنا أشجع الناس على عدم الدخول في محادثات الذكاء الاصطناعي التوليدي بشكل أعمى”. “تحتاج إلى أن يكون لديك نوايا واضحة حول المعلومات التي تريد استقبالها. وإلا، يمكن أن يكون له تأثير كبير جدًا على السبب الذي جئت من أجله في المقام الأول”.
مستقبل الذكاء الاصطناعي في التعليم
وجد تقرير صادر في عام 2023 عن الناشر التعليمي والمنصة Houghton Mifflin Harcourt، أن 38٪ من المعلمين يخططون لتبني أدوات الذكاء الاصطناعي في العام الدراسي 2023-2024.
عامل ردع يبطئ حماس المعلمين للذكاء الاصطناعي، هو عدم معرفة كيفية دمجه بأمان وبشكل منتج في مناهجهم الدراسية. لكن برامج مثل CRAFT تهدف إلى تدارك هذا الانفصال ودعم المزيد من المعلمين في جميع أنحاء الولايات المتحدة.
أخبر “لي” BI أن جامعة ستانفورد تخطط لتطوير برنامج تدريب داخلي لمساعدة الطلاب على “التفاعل أكثر مع موضوع الذكاء الاصطناعي في التعليم”.
قال إن المدرسة تأمل أيضًا في توسيع نطاق زمالة تصميم المعلمين في CRAFT التي من خلالها يطور الزملاء دروسًا في محو الأمية بالذكاء الاصطناعي. وأضاف أن هذا سيساعد على “ضمان مشاركة المزيد من الأصوات من مناطق مختلفة في البلاد تواجه احتياجات وظروف مختلفة في تشكيل ما يتم إنشاؤه”.